Mapa conceptual mini projecte

Hola nois i noies!
He estat sintetitzant una mica el meu projecte, i també l'he estat intentant lligar a la part teòrica, espero anar ben encaminada, però la veritat es que no se si es ben be això el que demana l'assignatura.
Si teniu algun comentari o proposta de millora els espero amb atenció!
Moltes gràcies.

Fitxa mini projecte 2.3

Hola companys/es!
Ja arribem a la recta final i iniciem la nostra última PAC de l'assignatura. Us desitjo molta sort a tots i que sobretot continuem aprenent els uns dels altres, com hem anat fent al llarg d'aquesta assignatura tant interessant.
Us adjunto la meva fitxa resum del projecte que he desenvolupat, que tot i que la teniu al fòrum així podeu fer un altre cop d'ull. Va ser un projecte que vaig dur a terme a l'inici d'aquest curs escolar amb un grup de P4, espero que us agradi!!

a)    Títol:

Tots som iguals, tots som diferents.

b)   Agents personals i tecnologia mediadora

Aprenents: 21 alumnes de la classe de P4 A, els pops, de l’escola Pla de Mar Mediadora: Tutora de l’aula. Raquel Jiménez Tecnologia:  Pel que fa a la tecnologia que intervindrà en aquest procés d’aprenentatge comptem amb el buscador Google i el Youtube, així com el Power Point.

c)    Problema de partença i descripció del problema

Descripció: Varem iniciar el curs amb una nova incorporació, en Saâd, procedent del Marroc, sense escolaritat prèvia i sense cap tipus de noció sobre català ni castellà. Això ens va portar a parlar sobre les diferents procedències que teníem a l’aula (França, Equador, Marroc, República Dominicana, Espanya i Bolívia). Vam voler aprendre més coses sobre aquests països per veure si encara que tots som iguals fem coses diferents i tenim costums diferents. Vam convidar a les famílies que ens expliquessin els seus costums i entre tots vam anar descobrint els diferents menjars, cançons, balls, robes, idiomes... Després vam mirar al youtube alguns balls i els vam intentar reproduir, i vam buscar imatges al Google sobre els diferents menjars i robes... Finalment va sorgir la necessitat de compartir el nostre treball amb l’altre grup de P4 per tal de presentar millor a l’alumne nou, així que vam decidir fer un Power Point de fotos de cada país a mode de recull del que havíem après, per tal de desprès exposar-ho. Terminologia de Jonassen: - Estructuració: El problema és clar i està ben estructurat. Tot i que l'objectiu és conegut, podríem solucionar el problema mitjançant diverses vies ja que no té una única solució. - Complexitat: Pot generar certa dificultat degut a que els alumnes són petits i s’estan iniciant en el procés de lecto - escriptura, per tant necessiten sovint ajuda per cercar i escriure paraules. - Especificitat de camp: Es tracta d'un problema ben situat i contextualitzat.

d)   Com plantegen el problema els aprenents

En tractar-se d’un projecte ja no cal dir que hem partit dels interessos dels infants, ja que com he exposat abans tot va venir amb la incorporació d’un alumne nou a l’aula. Per tant afronten aquest tema amb il·lusió i motivació. Com plantegem el problema als aprenents per tal que els sigui significatiu: un  cop vam realitzar el projecte ens va sorgir la necessitat de comunicar tot el nostre treball a l’altre grup d’alumnes de P4 per tal que coneguessin millor a l’alumne nou, ja que comparteixen determinades activitats amb ell. Així que l’activitat de realitzar el power point va sorgir d’una necessitat de comunicació d’aula i per tant van estar molt motivats i engrescats amb la proposta.

e)    Context (de l’activitat i dels aprenents)

L’activitat està emmarcada en una classe de P4 de 21 alumnes on hi ha 6 alumnes immigrants de procedències diverses. L’índex de participació de les famílies és molt elevat i els alumnes estan acostumats a treballar per projectes ja que no tenen llibre de text. El projecte es va desenvolupar a l’aula ordinària i a l’aula d’informàtica de l’escola, així com també a la biblioteca on es troba una pantalla amb projector i hi ha més espai pel moviment.

f)     Característiques cognitives, emocionals, actitudinals i físiques dels aprenents.

-Cognitives: és un grup heterogeni, amb diferents nivells d’aprenentatge. En general el grup és molt actiu i participatiu, contínuament estan conversant entre ells i compartint experiències viscudes. - Actitudinals: els alumnes estan molt il·lusionats i motivats en totes aquelles activitats i el treball per projectes, tenen una bona disposició i una actitud positiva cap a les activitats que hi plantegem.

g)   Competències a assolir o demostrar. Objectius de forma operativa.

- Aprendre a tenir iniciativa. - Treballar en equip de forma i de forma cooperativa. - Aprendre a ser i a actuar d’una manera cada vegada més autònoma. - Respectar les diferents costums i folklores - Conèixer eines i recursos TIC. - Expressar idees i opinions.

h)   Continguts

-       Vocabulari relacionat amb el tema -       Utilització correcte de les TIC -       Respecte cap a les diferents costums dels països treballats. -       Treball cooperatiu

i)     Previsió de la seqüència d’activitats, orientació, descripció de la previsió del paper mediador de les TIC.

Les activitats segueixen l’estructura d’un projecte. Inicialment partim del que sabem i el que volem saber i a partir d’aquí i amb l’ajuda i col·laboració de les famílies busquem informació sobre els països de procedència dels nostres companys/e d’aula i els comparem amb els costums que tenim nosaltres aquí. A partir de les exposicions que fan les famílies convidades (roba, menjars, música, balls...) va augmentant l’interès dels infants per conèixer més coses i això fa que sorgeixi la necessitat que busquem aquestes coses a la web. Per tal de realitzar-ho busquem imatges al Google i busquem vídeos i cançons al Youtube, Per tal de fer un recull amb tot el que hem après i poder transmetre-ho a l’altre grup de P4 decidim crear un Power Point (amb ajuda de la tutora). En aquest projecte les TIC han jugat un paper important ja que ens han ajudat a aprofundir sobre els conceptes treballats i a exemplificar a la perfecció el títol d’aquesta proposta: tots som iguals i a l’hora tots fem coses diferents.

j)     Fonamentació psicopedagògica del disseny i vinculació amb els continguts. En què et bases per decidir aquest problema i aquestes tasques? Quina investigació empírica ho recolza?

En aquest projecte, com en qualsevol alt res parteix dels interessos dels alumnes ja que es una proposta que es consensua a l’aula, es tria per votació i ells estan implicats en ella des del seu inici. Així doncs, en aquest sentit, suposem que es compleix la premissa bàsica per que es doni un aprenentatge significatiu: partir dels interessos dels infants. En tractar-se d’un projecte d’educació infantil hem de dir que es treballen les tres àrees de forma interrelacionada, i que en aquesta fitxa explicativa ens hem centrat en explicar amb més detall les activitats relacionades amb les TIC, però realment en aquet projecte estan incloses activitats plàstiques, matemàtiques, de lecto escriptura, de psicomotricitat, angles... va ser un projecte ampli amb una durada d’un mes i mig on varem treballar intensament aquest tema des de totes les seves vessants. Finalment hem de parlar de l’aprenentatge entre iguals i de la seva importància ja que moltes de les propostes s’han resolt de manera cooperativa. A més remarquem la col·laboració familiar ja que no hem d’oblidar que la família és el primer agent educatiu i és important que treballi en col·laboració amb l’escola, i que la relació sigui bi direccional.

k)    Previsió de temporalització

És un projecte que va durar des de la segona setmana de curs fins al final del mes d’octubre (mes i mig aproximadament), s’han treballat les tres àrees inter relacionades, i la durada de les activitats ha estat d’uns 45 minuts aproximadament, excepte les de plàstica i les de psicomotricitat que han estat una mica més extenses.

l)     Procediments i criteris d’avaluació

L'avaluació serà formativa: s’avaluarà el desenvolupament i la participació dels nens i nenes al llarg de les sessions i el seu procés d’aprenentatge. El procediment i el resultat s’avaluarà en funció de les capacitats pròpies de cada alumne. El paper de la mestra és de mediadora, de guia i ajuda en el desenvolupament de les activitats i prenen un pes important les famílies que han col·laborat molt activament en aquest projecte.

Activitat 2.1

Iniciem la segona PAC i la veritat es que m'ha ajuadat a descobrir un recurs força interessant com és el KITE. gràcies a aquest recurs i al forum he pogut coneixer i adquirir recursos per a treballar les noves tecnologies a l'escola. Espero que el meu cas us hagi servit d'alguna cosa i per si algú no l'ha pogut llegir aqui us el deixo per a poder consultar-ho.
Moltes gràcies i fins la propera!

Cas: l’ús del Power point al parvulari
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Utilitzem el recurs del Power point per crear un resum de tot el que hem après durant un projecte que hem realitzat. Posteriorment aquest  Power point serà mostrat a l’altre grup de P4 i ells faran a la inversa amb el seu projecte.
Índex	Contingut	Access al text
Context general
Experiència en ensenyament	4 anys	Al text
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Inici a les noves tecnologies a l’aula
Tipus d’escola	Publica infantil i primària
Localització del centre	Poble
Connexió	Internet alta velocitat
Localització dels recursos tecnològics
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	mitjà
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Pàrvuls 4 anys
Àrea / unitat	Area II Descoberta de l’entorn, principalment tot i que el projecte engloba les tres àrees de coneixements
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Recull d’informacions treballades i busqueda d’imatges relacionades amb el tema	Al text
Nivell d’aprenentatge esperat	-Treball cooperatiu -Autonomia per buscar i treballar amb les noves tecnologies	Al text
Tipus d’activitat	Plasmar els aprenentatges adquirits en el projecte de forma significativa utilitzant les noves tecnologies.	Al text
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Internet, cercador d’imatges (Google) i Power Point
Raó per la qual la fa servir	Recull d’aprenentatges d’un projecte	Al text
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Interpretació i selecció de la informació trobada.	Al text
Dificultats trobades	Treballar cooperativament ja que hi ha molts alumnes que encara estan en la fase egocèntrica. A més el fet de fer servir l’ordinador els motiva molt i ho volen fer ells sols sense ajuda dels companys. Ajuda en la lecto escriptura també	Al text
Ajuda / col·laboració emprada	Ajuda en la lecto escriptura i per a la inserció d’imatges	Al text
Rol del professor	Oferir models i referències i orientar la tasca dels alumnes.	Al text
Rol de l’estudiant	Aplicar els coneixements adquirits, plasmar-los en un Power point i posteriorment explicar-los a un altre grup d’infants.	Al text
Resultats
Observacions	El cas ha tingut una mot bona acceptació ja que ha partit d’una necessitat de l’aula i això ha fet motivar-se als infants.	Al text
Avaluació de l’aprenentatge	Explicant els seus coneixements el s infants els integren encara més així que és una forma d’avaluar la comprensió dels seus coneixements finals.	Al text
Lliçó apresa pel professor	Les noves tecnologies poden servir per més que veure pel·lícules, només cal deixar que els infants siguin els protagonistes dels seus propis aprenentatges.	Al text

Història completa

Entrevistadora: Moltes gràcies per voler compartir amb nosaltres la teva història. Quina va ser la principal motivació per iniciar aquest projecte?

Mestra: Els 21 alumnes de l’aula de P4 havien après moltes coses sobre el nom de la nostre classe: els pops i ho volien compartir am l’altre grup de P4 així que ens vam posar mans a la obra a realitzar un Power point a mode de recull dels coneixements treballats. Va ser una feina cooperativa, engrescadora i molt molt gratificant ja que eren ells mateixos els encarregats de decidir el que hi escrivien en el Power (escriure amb ajuda de la mestra) i de buscar les imatges. Després van ser ells els encarregats d’explicar-ho a l’altre grup de P4.

Entrevistadora: Els alumnes estaven involucrats a l’hora d’utilitzar el Power Point?

Mestra: Desitjaven anar a l’aula d’informàtica ja que com deien ells “anem a fer feina de papes amb l’ordinador”. A més tot i que hi havien moments de frustració de no saber com es feien algunes coses… després sempre hi havien moments gratificants d’haver-ho aconseguit (ja sigui amb ajuda de la mestra o en cooperació amb un altre infant)

Entrevistadora: És la teva primera experiència?

Mestra: en infantil si. Ho havia fet l’any passat en nens de 4rt de primària. En vista dels bons resultats que vaig obtenir en un grup d’edat més elevada em va fer pensar que perquè no ho podria provar en un grup d’infantil, encara que només fos per iniciar-los en aquest programa que utilitzaran de ben segur més endavant i al llarg de tota la seva vida escolar i personal.

Entrevistadora: Quina opinió van tindre les teves companyes respecte a aquest tipus d’activitat utilitzant les noves tecnologies?

Mestra: La veritat es que va ser un acord amb la meva paral·lela de P4 ja que després ens exposàvem els nostres treballs respectivament. A més es una escola on les noves tecnologies estan a l’ordre del dia i on estem lluitant per una pissarra digital per aula, així que la resta del claustre ho va trobar molt bé. Vam acordar que per a l’any vinent podríem fer unes jornades on cada classe exposes un treball realitzat sobre els projectes treballats a l’aula.

3_PER QUÈ CONSIDERO EL MEU CAS COM APRENENTATGE SIGNIFICATIU?.

 Considero que el meu cas defensa fidelment el model d’aprenentatge significatiu ja que es clar que és l’infant el protagonista del seu propi aprenentatge i que el mestre només actua com a guia entre els coneixements i l’alumne i en aquesta activitat en concret actua com a intermediari entre els dubtes que van sorgint referents al programa Power Point i l’alumne (inserir imatges, escriure alguna paraula...). A més hem realitzat un treball cooperatiu on al mateix temps que l’alumne aprenia fent també aprenia dels companys ja que els dubtes es comparteixen i s’intenten trobar solucions comunes. Tothom aprèn de tothom i s’aprèn mentre es fa. A més els coneixements adquirits al llarg del projecte ers consoliden ja que els han de posar en practica intentant plasmar-los en el Power point i després es demostra si els han interioritzat o no en la exposició oral del Power point realitzat.

Informe de sintesi 1.3

Hola companys/es!!
Per fi hem acabat la PAC 1. Ha estat dur pero la veritat es que hem après moltes coses. Vui compartir les meves conclosions amb vosaltres ja que de ben segur tots hem après molt i ens ha ajudat a modificar els coneixements previs que teniem sobre aquesta assignatura. Ja sabeu que esteu convidats a fer el comentari que volgueu!

5.- CONCLUSIÓ

 Aquesta PAC m’ha servit per molts motius. Principalment per adaptar-me a la dinàmica de treball de l’assignatura, ja que la valora positivament ja que implica llibertat d’actuacions però com he comentat abans estic poc acostumada a treballar així. Després considero que hem realitzar un autèntic treball de comunitat d’aprenentatge mitjançant el debat i el fòrum, no només aprenc de la teoria i el temari, sinó  que també aprenc dels companys/es d’aula i de les seves intervencions i preguntes, així com també espero que ells hagin après alguna cosa de mi.

Paral·lelament a tot aquest treball d’adaptació i de intercanvi d’opinions i coneixements he integrat significativament conceptes fins ara desconeguts als pocs coneixements previs que tenia sobre el tema i he ampliat la meva formació en aquest camp.

He après també a treballar amb un programa CMaps Tools fent mapes conceptuals complexes, i a més he creat el meu primer blog (que haig d’anar treballant i millorant).

Per tot això crec que he complert els objectius que hem plantejo amb les assignatures que imparteix la UOC: em servirà per al meu futur? Ho puc aplicar a la meva pràctica diària a l’aula? He après coses noves o ha estat només teoria que oblidaré? Per tots aquests motius puc dir que espero que la PAC 2 sigui igual d’útil i enriquidora que aquesta.

Conclusions

Per acabar amb aquest tema, considero que la millor part, o si més no, la més profitosa per treballs posterior és la part on hem de fer conclusions i reflexionar sobre la pròpia pràctica aixi que aquí us deixo la conclusió de la meva avaluació inicial per tal que pogueu dir-me si anem tots pel mateix camí.
Anims a tots que això es l'inici!!!

Pregunta 10

Seguint en la línia de l'avaluació inicial m'agradaria compartir amb vosaltres també el contingut de la pregunta de valoració numerica. Coincidim en alguns punts? La veritat es que contestar a aquestes preguntes sense poder documentar-me una mica abans sobre el tema ha suposat un petit repte per mi. Sera que no estic acostumada a treballar "a cegues"!!

esquema avaluació inicial

Hola companys/es!

Acabo d'acabar l'avaluació inicial i us vui ensenyar quin ha estat el resultat de l'esquema referent a la relació entre ciència, tecnologia, educació i societat que he creat. Potser és una mica semblant a algun dels vostres ja que he buscat alguna referència per internet. Però si més no m'agradaria saber la vostra opinió i si afegirieu o treurieu algun concepte dels que apareixen aqui.